Пол учеников не влияет на их статус в классе. Социометрические исследования показали, что процент взаимных выборов мальчиков и девочек невысок, при этом девочки несколько чаще выбирают мальчиков, чем мальчики девочек. Устойчивость предпочтений, в том числе и выбора друзей, у мальчиков слабее, у девочек тесно коррелирует с общей устойчивостью.
Школьницы, нуждающиеся в одобрении, были наиболее популярны среди сверстниц, ибо для девочек важнее быть социально приемлемыми.
У мальчиков же такие лица наименее популярны. В возрасте 10 лет девочки менее искренни и более невротичны, мальчики более экстравертированы [Панасюк А. Ю., 1977].
Ряд различий связан с процессом обучения: в развитии речи девочки успешнее мальчиков, мальчики же успешнее в математических суждениях, пространственных операциях; чаще мальчики лучше выполняют задания в одиночку, а девочки — в группе, причем лучше в смешанной по полу; девочки лучше справляются с заданиями, допускающими обыденный или трафаретный метод решения; уже в начальных классах мальчики выше по способности продуцировать творческие идеи; влияние специальных факторов (уровень образования в семье, помощь педагога) на девочек значительно выше; у мальчиков чаще возникают поведенческие и учебные трудности; волевая задержка двигательных реакций больше у девочек [Блонский И. П., 1935]; у мальчиков меньше время словесно-ассоциативных реакций [Ананьев Б. Г., 1969].
При совместном обучении нельзя не учитывать и того, что временем появления вторичных половых признаков у девочек является начало, а у мальчиков- — конец младшего школьного возраста [Раппопорт Ж- Ж., Пряхин Е. И., 1972].
«Половое воспитание и психогигиена пола у детей», Д.Н.Исаев