В работе по формированию и закреплению произвольных движений учитель должен руководствоваться основными педагогическими принципами и физиологическими закономерностями обучения детей. Формирование произвольных движений у человека происходит при активном участии сознания. Эффективность обучения зависит от понимания значения разучиваемых упражнений, от интереса учащихся, от соответствия методов обучения возрастным особенностям детей.
Двигательная деятельность человека тесно связана с функцией второй сигнальной системы. Поэтому в процессе обучения двигательным действиям следует использовать как практическое воспроизведение движения, так и его демонстрацию и словесные образы. Однако решающее значение в усвоении и воспроизведении произвольных движений имеет двигательный опыт.
Неоднократное выполнение движения является главным условием формирования его специфических образов в нервных структурах больших полушарий и подкорковых центрах. Источником формирования этих специфических образов являются проприоцептивные ощущения, возникающие в двигательном аппарате при выполнении произвольных движений.
Произвольные действия человека нельзя отождествлять с условными рефлексами животных. Условные двигательные рефлексы у животных, как правило, воспроизводят безусловный рефлекс или его переделанную форму. Целесообразные двигательные действия человека являются отнюдь не воспроизведенными врожденными рефлексами. Это сложная форма единства безусловных двигательных рефлексов и новых форм движений, приобретаемых в процессе индивидуального развития. Произвольный характер двигательной деятельности человека связан с высшими психическими функциями — мышлением и сознанием.
Весьма существенными являются различия в биологической значимости и силе одних и тех же условных раздражителей для человека и животных. Сигналом для выработки условного рефлекса как у животного, так и у человека в принципе может служить любой агент внешней среды. Но для человека из бесчисленного количества раздражителей наибольшую силу приобретают словесные сигналы, несущие высокую смысловую, социальную нагрузку.
«Физиология человека», Н.А. Фомин